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pISSN : 1976-3522 ㅣ eISSN : 2713-8119
국악교육연구,, Vol.13 no.1 (2019)
pp.199~240
국악 교수ㆍ학습 활동에 대한 학년 간 흥미도 비교 조사 연구 －초등학교 5, 6학년 표현 영역을 중심으로－
본 연구는 음악 교과서의 국악 교수ㆍ학습 활동에 대한 초등학교 5학년과 6학년 학생들의 흥미도를 비교 분석하여 학교 현장에 적합한 학년별 국악 교수ㆍ학습 활동을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 먼저 2009와 2015 개정 초등학교 5~6학년 음악 교과서의 국악 교수ㆍ학습 활동을 고찰하여 공통적이고 비중이 높은 활동을 분석하였다. 이렇게 분석한 내용과 흥미도 검사 도구 개발 선행연구를 참고하여 6개의 설문 문항을 제작하고 2년 동안 수업과 설문을 실행하여 동일 학년도의 서로 다른 집단인 5학년과 6학년, 다른 학년도의 같은 집단인 5학년과 6학년의 흥미도를 조사하였다. 그리고 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 응답의 차이가 있는지 검증하기 위해 유의 수준 =.01에서 카이자승(χ²)검증을 실시하였다. 설문 조사를 비교 분석한 결과 첫째, ‘시김새 살려 민요 부르기’와 ‘민요에 맞추어 신체 표현하기’ 활동에 대한 초등학교 5학년과 6학년의 흥미도는 유의미한 차이가 나타났으며, 초등학교 5학년이 6학년보다 높은 흥미도를 보였다. 둘째, ‘메기고 받으며 민요 부르기’와 ‘장구 연주하기’ 활동에 대한 초등학교 5학년과 6학년의 흥미도는 통계학적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이 활동에 대한 초등학교 5학년과 6학년의 흥미도는 통계학적으로 차이가 없지만 빈도 분석 결과 두 학년에서 모두 흥미도가 높게 나타났다. 셋째, ‘민요 가사 바꾸어 부르기’와 ‘단소 연주하기’ 활동은 동일 학년도의 다른 집단인 5학년과 6학년에서는 유의미한 차이가 없었으나 다른 학년도의 동일한 집단인 5학년과 6학년에서는 유의미한 차이가 있었다. 이는 두 활동에 대한 흥미도가 5학년과 6학년 간에 뚜렷하게 차이가 있다고 확신할 수 없음을 시사한다. 이와 같은 결과를 통해 초등학교 6학년은 교과서의 국악 교수․학습 활동에 있어서 5학년과 다르게 구성해야할 필요가 있음을 알게 되었다. 초등학교 6학년은 단순하게 민요를 듣고 따라 부르거나 신체로 표현하는 활동에 대한 흥미도가 낮기 때문에 이러한 활동을 지양하거나 흥미를 높일 수 있는 교수ㆍ학습 방법의 개발이 필요함을 제의하였다. 또한 다양한 방법으로 함께 노래 부르기거나 장구와 같은 악기 연주에는 흥미도가 높으므로 이러한 활동을 중심으로 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 국악 교수ㆍ학습 활동을 구성할 것을 제안하였다.
A Comparative Study on the Fifth and Sixth Grade Students’ Interest Level in Teaching and Learning Activities for Korean Music
This study aimed to propose practical and effective Korean music teaching and learning activities by grade level through comparing and analyzing 5th and 6th-grade students’ interest level in Korean music activities included in music textbooks. To do so, it analyzed the Korean music teaching and learning activities commonly presented in the 2009 and 2015 revised elementary music textbooks for 5th and 6th grade. Based on the analysis and previous studies, a questionnaire of six items was designed, and the survey and classes were conducted for two years targeting fifth and sixth graders in the same school year and the same group of fifth and sixth graders respectively in different school years. To determine whether there is a statistically significant difference between the two groups, a chi-squared test was conducted at the significance level α = .01. The findings of the survey are as follows. Firstly, for the activities of ‘singing folk songs with an expression of sigimsae’ and ‘physically expressing themselves to folk songs,’ there was a significant difference in the interest level of the 5th and the 6th-grade students, with the 5th grade displaying a higher level of interest than the 6th grade. Secondly, for the activities of ‘singing folk songs in the form of call and response’ and ‘playing rhythmic patterns on the jangu,’ there was no statistically significant difference in the interest level of the 5th and the 6th grade. Although there was no statistically significant difference between the two grades for the aforementioned activities, the result of frequency analysis displayed that both grades were all highly interested. Thirdly, for the activities of ‘changing lyrics of folk songs’ and ‘playing the danso,’ there was no significant difference between the 5th and the 6th grade, as a different group of the same school year, but there was a significant difference between the 5th and the 6th grade, as the same group of different school years. This showed that it was uncertain that there was a significant difference in the interest level of the 5th and the 6th grade for these two activities. The results of the study indicate that instructional components of music textbooks for 6th graders should differ from those for 5th graders. For 6th graders in elementary schools typically have a low level of interest in merely singing folk songs and expressing themselves through their body, it is proposed to discourage such activities and instead to construct Korean music teaching and learning activities that can promote their interest level and active participation such as singing together or playing musical instruments in various ways.
